縣教育局中小學(xué)教研室扎實(shí)開(kāi)展小課題研究

　　10月12日，縣教育局中小學(xué)教研室組織評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)第三期縣級(jí)小課題進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，此次共收到全縣中小學(xué)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)104項(xiàng)，經(jīng)過(guò)評(píng)審團(tuán)的嚴(yán)格篩選，共立項(xiàng)83項(xiàng)。

　　什么是小課題研究？

　　它是以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或多人在較短時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于實(shí)踐，其主要特點(diǎn)是“小”。

　　如何做小課題研究？

　　小課題研究的五個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定方案、解決問(wèn)題、總結(jié)過(guò)程、實(shí)踐運(yùn)用。

　　為解決基層學(xué)校存在的“重教學(xué)輕教研”以及校本教研“淺表化”、“形式化”的問(wèn)題，自2016年始，縣教育局教研室以小課題研究為突破口，抓實(shí)教師教研的載體和樣本，將教學(xué)和教研有效融合，深入推進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升與高效課堂建設(shè)取得成效。

　　縣局中小學(xué)教研室作為項(xiàng)目召集和推進(jìn)的牽引力，統(tǒng)籌小課題培訓(xùn)、組織實(shí)施、制度保障、效果評(píng)價(jià)等全流程，讓小課題研究開(kāi)展有序、有力、見(jiàn)成果、可應(yīng)用。組織研讀《如何開(kāi)展小課題研究》一書(shū)，印發(fā)小課題開(kāi)展活動(dòng)指導(dǎo)資料，給教師以小課題開(kāi)展各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，在小課題選題、立項(xiàng)、中期推進(jìn)、結(jié)題報(bào)告等方面，近距離指導(dǎo)，面對(duì)面服務(wù)。

　　與此同時(shí)，縣局中小學(xué)教研室選拔學(xué)科骨干教師組成小課題研究團(tuán)隊(duì)。制定小課題研究推進(jìn)相關(guān)方案和考核制度，開(kāi)展教研員學(xué)科小課題與學(xué)校教研結(jié)對(duì)子活動(dòng)，組織小課題成果驗(yàn)收和推廣。學(xué)校教研組在小課題開(kāi)展上定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持，給予資金、政策和機(jī)制等方面的支持，保障小課題開(kāi)展落地生根。

　　我縣小課題開(kāi)展三年來(lái)，共結(jié)題118項(xiàng)，有力推動(dòng)了全縣中小學(xué)教研的深度推進(jìn)，教師們的工作狀態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。一是教師們實(shí)現(xiàn)了從不會(huì)做課題到試著做再到善于做的轉(zhuǎn)變；二是在教師們的工作中加入了研究元素，在教學(xué)中研究，在研究中改進(jìn)，再改進(jìn)中提高；三是教學(xué)效果和效率明顯提高，讓經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧、策略和方法，教師們從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)變。